Уникальные студенческие работы


Диссертация на тему образование в России

Взаимоотношения культуры и образования: Теоретико-методологические аспекты социологического исследования взаимосвязи культуры и образования. Исторические формы реализации культурных функций образования.

  • Теоретическая и практическая значимость исследования определяется необходимостью учета меняющихся особенностей отношения молодых людей к получению высшего образования для разработки мер социальной политики и управления;
  • Творчество и преодоление стереотипов;
  • В исследованиях зарубежных авторов, таких как Д;
  • В условиях модернизации российского общества система образования является одним из ведущих факторов его трансформации и развития;
  • Воспитательный идеал, представленный в педагогических доктринах, связан с формируемыми философией ценностными представлениями о человеке, который выступает в качестве нормативной личностной модели;
  • Политическое управление в современной России:

Специфика и возможности трансляции культуры институтом образования современного российского общества. Система образования современной России в социокультурном контексте: Содержание образования и диссертация на тему образование в России социокультурная обусловленность. Роль университетов в процессе воспроизводства культуры. Приоритетность социальной ценности образования обусловлена тем, что, способствуя совершенствованию социальной структуры общества и эффективной деятельности его институтов, оно обеспечивает стабильное развитие всего социума.

В то же время, характер системы образования ее цели, идеалы, набор учебных дисциплин, способы взаимоотношения учителя и ученика определяются соответствующим типом культуры изменяются вместе с.

Поэтому именно гармоничное взаимодействие культуры и образования обеспечивает производство, тиражирование, передачу, усвоение и потребление знаний и ценностей.

В современную эпоху, в период формирования информационной цивилизации, проблемы образования, его настоящего и будущего, становятся весьма актуальными, поскольку нынешняя система образования закладывает контуры глобальной ситуации XXI века.

Образование в современном мире выступает как стратегически важная сфера социальной жизни. Оно формирует интеллектуальный потенциал нации, что закладывает основы ее самостоятельности и способности к выживанию в условиях международной конкуренции. Еще в 1988 году в Париже на всемирной конференции, посвященной проблемам образования конца XX - начала XXI века, была выработана концепция, согласно которой образование должно иметь абсолютный приоритет в бюджетах всех государств, поскольку способствует развитию всех видов социально-значимой деятельности.

В то же время, в рамках современной цивилизации образовательная ситуация зачастую такова. Образование как форма трансляции культуры и фактор воспроизводства социального субъекта не всегда воспринимается как диссертация на тему образование в России и осознается как потребность. Тем более актуальны эти проблемы для России, сделавшей за последнее столетие невиданный скачок в преодолении неграмотности, создавшей систему общеобязательного обучения, но в диссертация на тему образование в России время столкнувшейся с кризисными проявлениями в функционировании института образования й резким падением уровня образованности граждан.

Проявляется тенденция невостребованности образования, профессиональных способностей и научного потенциала личности, что приводит к девальвации ценностей образованности в диссертация на тему образование в России людей. Можно выделить, по меньшей мере, три основные тенденции изменений в сфере образования.

Во-первых, общемировую тенденцию изменения основной парадигмы образования, связанную со сменой типов социокультурного развития. Во-вторых, движение нашей школы и образования в направлении интеграции в мировую культуру демократизация школы, создание системы непрерывного образования, гуманитаризация и компьютеризация образования, свободный выбор программ обучения, возникновение на основе самостоятельности школ и вузов сообществ преподавателей и учащихся и др.

Третья тенденция состоит в адаптации системы образования к требованиям рыночной экономики. Эти изменения говорят о том, что в системе образования находят отражение происходящие в обществе как негативные, так и позитивные процессы. Вместе с тем в современной России тема образования вполне реально приобрела особое значение.

Острота вопроса об образовании в нашем обществе связана с определением приоритетных направлений развития нашей страны: Только в условиях придания образованию приоритетной общественной ценности мы сможем получить не насильственную, сопровождаемую многочисленными социальными коллизиями модернизацию, а органичную, в которой экономическое развитие гармонично сочетается с развитием других сторон жизни общества.

В связи с этим социологическое исследование культурной функции образования, состоящей в трансляции социального опыта и обеспечивающей стабильность функционирования социума, приобретает в современных российских условиях особую актуальность.

В современных отечественных и зарубежных социальных исследованиях проблематика роли образования в процессе трансляции культуры затрагивалась неоднократно. В педагогических трудах Диссертация на тему образование в России.

Данилов поднимаются вопросы соответствия образовательных систем различным историческим типам культуры, анализируются закономерности изменения образовательных парадигм. Гальперина выявляются взаимосвязи культуры и обучения с развитием различных психических функций, концептуализируется теория обучения как усвоения культурных ценностей. Эта проблематика находит свое отражение в трудах таких зарубежных философов, как А.

Хайдеггер, К Яс-перс, М. Грачева обсуждаются концептуальные схемы формирования педагогической практики, соответствующей новым культурным реалиям. Сергеева анализируют культурную миссию диссертация на тему образование в России в современном обществе. Социологические исследования взаимосвязи культуры и образования на социетальном и личностном уровнях базируются на идеях Э. Поднимаются вопросы об изменении роли образования в социокультурном воспроизводстве, изучаются структурные и функциональные особенности института образования в трансформирующемся российском обществе В.

В этой связи следует отметить работы С. Эта проблематика находит свое отражение в трудах И. Вместе с тем некоторые социологические аспекты исследования образования как фактора трансляции культуры в современном обществе остаются недостаточно изученными.

Требует своей конкретизации специфика взаимоотношений образования и культуры в информационном социуме. Нуждаются в проработке вопросы об образовательных механизмах воспроизводства культуры в современной России. Объектом исследования выступает образование современного российского общества как социокультурный институт.

Предметом исследования являются организационные и содержательные аспекты культуросообразности образования современного российского общества, позволяющие ему выполнять функцию трансляции культуры. Цель и задачи исследования. Цель диссертации - исследование особенностей функционирования образования как фактора трансляции культуры в современном российском обществе.

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи: Методологическая основа диссертации определяется особенностями темы исследования и традициями социологии образования. Это позволяет изучать систему образования сквозь призму единства ее общественных и личностно-индивидуальных аспектов, а также сочетать элементы классических и неклассических подходов. Исследование воспроизводства образованием соответствующего типа культуры осуществляется на основе методологии виталистской социологии, предложенной С.

Она нацелена на изучение особенностей динамики жизненных сил человека в культурно-образовательном пространстве. В ее рамках используется субъектно-деятельностный подход, который дает возможность исследовать образование как специфический вид деятельности, служащий основой развития социального субъекта. Для рассмотрения образования как институционально организованного процесса социокультурного наследования применяются методы структурно-функционального и системного подходов.

  • В настоящее время мы имеем возможность наблюдать, что, с одной стороны, переход к рыночным отношениям привел к увеличению спроса на образовательные услуги, с другой, в условиях современного общества, существенно изменилось понимание места, роли и ценности образования;
  • Петрович - Современное российское общество;
  • В частности, следует упомянуть учебное пособие С;
  • Впервые проанализировано развитие традиционных и новых типов средних специальных учебных заведений художественного профиля в рассматриваемый период, изучена специфика их функционирования на рынке образовательных услуг; показано развитие востребованных художественных специальностей в многопрофильных колледжах и училищах культуры и искусств моделирование одежды, дизайн, флористика и пр.

В работе используются процедуры качественного анализа документов, диссертация на тему образование в России также методы сравнительного анализа данных различных социологических исследований. Экспликация социокультурных характеристик института образования современного российского общества базируется на многочисленных результатах социологических исследований, опубликованных в научной периодике и монографиях последних десяти лет.

Среди них стоит отметить следующие. Проводилось в 1999 году среди 1600 выпускников средних школ Томска, Барнаула, Новосибирска и его городов-спутников. По многим показателям этот регион России является среднестатистическим, поэтому данные этого исследования можно считать показательными для современной ситуации в стране.

В качестве метода сбора первичной информации здесь использовалась методика неоконченных предложений. Научная новизна исследования заключается в следующем: Основные положения, выносимые на защиту. Для исследования образования как фактора трансляции культуры в современном обществе представляется необходимым концептуализация взаимодействия социальных субъектов в рамках образовательного процесса.

Адекватную методологическую основу для этого создает парадигма витали-стской социологии, позволяющая исследовать роль института образования в воспроизводстве социального субъекта, соответствующего культурным характеристикам конкретного общества. Образование является важнейшей составной частью культуры.

Благодаря нему происходит усвоение универсалий культуры, выявление ее доминирующих идей и ценностей, формирование человека как творца и потребителя культуры. Поскольку образование играет роль мембраны, которая пропускает необходимые для успешного функционирования социума идеи и смыслы, оно может не только способствовать, но и препятствовать трансляции различных форм культурного опыта. Кроме того, в силу многообразия видов культур, гетерогенности строения образования исторической изменчивости его форм и содержания возможно возникновение расхождений, а нередко и противоречий между культурой и образованием.

В информационном обществе образование становится одним диссертация на тему образование в России ведущих потенциалов социума, его стратегическим ресурсом. Однако в силу особенностей динамики института образования, его изменения отстают от коренных сдвигов в производстве и культуре.

На рубеже ХХ-ХХ1 веков рассогласование между действующей системой образования и требованиями, предъявляемыми современным обществом к образовательному процессу, приобрело форму конкретного противоречия. Воспроизводится преимущественно прагматический смысл образования, тогда как для устойчивого функционирования социума необходимо воспитывать не узкого специалиста, а социального субъекта, адекватного современной культурной ситуации, то есть личность, знающую как применить и развить свои жизненные силы.

В условиях модернизации российского общества система образования является одним из ведущих факторов его трансформации и развития. Поэтому направления реформирования образования следует определять с учетом социальных и экономических изменений в стране.

Для этого, наряду с адаптацией диссертация на тему образование в России образования к новым экономическим, политическим и правовым условиям, следует формировать образовательную систему, способную к воспроизводству социального субъекта как творца новых общественных отношений. Необходимо найти баланс между удовлетворением потребностей интересов личности, различных социальных слоев и требованиями государственных интересов; сохранением традиций отечественного образования и обновлением его содержания; подготовкой специалистов для непланового рынка труда и открытого общества и воспитанием целостной личности.

Две основных образовательных парадигмы - классическая знание-вая и неклассическая личностно-ориентированная - различаются представлениями о целях и задачах образования, о характере обучения, о взаимоотношении обучаемых и обучающих.

Перед современным образованием стоит двойственная задача: Поэтому необходима концептуализация новой образовательной парадигмы, которая должна синтезировать достоинства знаниевого и развивающего обучения.

Только в этом случае образование сможет выполнять свою функцию трансляции культуры. Классические университеты, несмотря на широкое распространение в современном обществе нетрадиционных форм образования, продолжают играть ведущую роль в культурно-образовательном пространстве. Это обусловлено тем, что университеты выполняют не только функции развития науки и подготовки интеллектуальной элиты, но и продуцируют социальные образцы деятельности и духовно-нравственные ценности, распространяющиеся далее в обществе.

Диссертация на тему образование в России сложившееся в университете совмещение диссертация на тему образование в России и специализированного образования, научных исследований и общекультурных функций позволяет ему не ограничиваться профессиональным обучением молодых людей, но аккумулировать и транслировать все богатство культурных достижений. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в конкретизации основных аспектов взаимоотношений культуры и образования в современном обществе.

Основные положения и выводы диссертационной работы могут применяться в дальнейшем исследовании социологических проблем культуросообразности современного института образования. Результаты исследования могут быть использованы в сфере образования и воспитания в целях формирования новых мировоззренческих ориентиров и методических приемов, адекватных современной общественной ситуации.

Материалы диссертации найдут свое применение в педагогической практике высшей школы для разработки учебных курсов и спецкурсов по социологии образования и культуры. Основные результаты научной работы нашли свое отражение в 8 публикациях, общим объемом 1,7 п. Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих шесть параграфов, примечаний и библиографического списка литературы. Общий объем работы 151 страница.

Список литературы включает в себя 249 наименований. Уровень культуры, достигнутый диссертация на тему образование в России сообществом, служит одним из важнейших параметров, определяющих сущность и перспективы развития цивилизации. Однако в задачи общества входит не только достижение определенного культурного уровня, но и эффективная передача его следующим поколениям.

Различные способы этого процесса обусловлены сложностью строения самого общества. Вместе с тем, существуют социальные образования, наиболее качественно передающие культурные ценности. Основным из них является институт образования. Его функционирование позволяет новым поколениям усвоить опыт прошлого, закрепленный в знаниях, умениях, нормах и ценностях.

Именно благодаря этому образование предстает в качестве стратегически приоритетной сферы социальной жизни. Коренные изменения, которые в настоящее время происходят в самих основаниях современной цивилизации, предъявляют новые требования к целям, содержанию и формам образовательного процесса.

VK
OK
MR
GP