Уникальные студенческие работы


Формирование и развитие организационной культуры диссертация

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Тенденции развития теории и практики организационной культуры 1. Управление процессом формирования и развития организационной культуры в общеобразовательной школе 2.

Приведение образовательной системы в соответствие с новыми общественными потребностями является существенной государственной проблемой и приоритетной социальной целью. Ведущий из приоритетов - качество образования, нашёл своё отражение в национальной Доктрине российского образования.

  1. Основополагающим подходом диссертационного исследования является аксеологический подход В.
  2. Поэтому регулярный мониторинг, контроль и коррекция являются необходимыми мерами и основой для эффективного развития и функционирования организационной культуры в постоянно меняющихся условиях ведения предпринимательства и изменений внешней и внутренней среды предпринимательских структур.
  3. Расчет значения трудового потенциала проводится на определенный период.
  4. Исторический, сравнительный, процессный, деятельностный, аксиологический1 подходы, при всей своей важности, представляют собой подходы однонаправленного действия. Предложено изучать и группировать типы подчиненных и в соответствии с ними разрабатывать обучающие программы.

Любой тип и вид образовательного учреждения создаётся для решения государственно-социально-общественных задач, для выполнения определённой миссии и достижения специализированных целей данной организации. Концепция модернизации содержания образования до 2010 года ставит первостепенной задачей обеспечение качественных изменений в деятельности современной школы как социального института для обеспечения сохранения и воспроизводства гуманистического воспитания, знаний, опыта, интеллекта, традиций, образцов и норм человеческой деятельности.

Образовательное учреждение как и любая организация является социальной системой. В процессе демократизации нашего общества все большее значение приобретают социализация и психологизация отношений внутри трудового коллектива. В образовании, формирование и развитие организационной культуры диссертация ни в одной другой сфере деятельности, необходимы знания мотивов поведения человека, наличие инструментария выявления ценностных ориентаций и системы побудительных стимулов.

На современном этапе характерна ориентация на развитие инициативы, самостоятельности, конкурентоспособности, мобильности педагогических работников. Многие исследователи, занимающиеся проблемами социального управления В. Ушаков [125]ЕМ. Шакуров [138] связывают возможности успешных преобразований в организации формирование и развитие организационной культуры диссертация формирование и развитие организационной культуры.

Ушакову качество человеческих ресурсов в образовательном учреждении определяется профессионализмом, компетентностью управленческой команды и педагогического коллектива образовательного учреждения. В целях повышения эффективности внутришкольного управления К.

Ушаков предлагает развивать организационную культуру, под которой понимается осознаваемая и неосознаваемая работниками школы совокупность взглядов на общество, человека, на образовательное учреждение и на всех участников образовательного процесса. Это ценности, принципы, традиции, писаные и неписаные правила и привычки, предположения о том, что и как нужно делать в той или иной ситуации.

Являясь одной из фундаментальных проблем для гуманитарного и социально-научного познания, анализ ценностей входит в качестве аксиологического компонента не только в философские, но и во многие социологические, психологические, этнологические и другие концепции.

Человек постоянно находится в ситуации выбора решения из альтернативных вариантов и делает выбор исходя формирование и развитие организационной культуры диссертация ценностных критериев.

Сластенин рассматривает педагогические ценности как основу профессиональной деятельности, которая позволяет учителю удовлетворять свои потребности, служит ориентиром его социальной и профессиональной активности, выполняя функцию норм, её регламентирующих.

Наукой обоснован феномен организационной культуры А. Карпов [54], 1990-е гг. Вместе с тем, в условиях социально-экономических преобразований, происходящих в России, практика требует новых подходов к организации управленческой деятельности в современной школе, а наука не отвечает в полной мере на вопросы по обеспечению оптимизации взаимодействия участников образовательного процесса, не предоставляет достаточной теоретической базы инструментария разрешения возникающих проблем.

Авторы, исследующие организационную культуру, не уделяют внимания технологиям её формирования у участников образовательного процесса, так как данная проблема не составляет цели их исследований.

Развитие корпоративности в системе школьного управления сталкивается с отсутствием знаний и умений практического опыта у руководителей образовательных учреждений в данной области, что не позволяет решить проблему. В современных условиях необходима научно-методическая система сопровождения реализации формирования и развития организационной культуры.

Одной из основных проблем, препятствующих эффективному личностному и организационному развитию, является недостаточный уровень управленческой формирование и развитие организационной культуры диссертация руководителя. Очевидна необходимость разработки и внедрения новых, перспективных идей в системе управления образовательным учреждением, в том числе в области организационной культуры. Ушакова показывают, что многие проблемы кроются именно во взглядах и представлениях руководителя, и как результат, в его собственном поведении.

Как следствие, в организации возникают устойчивые формы профессионального поведения, от которых в очень значительной мере и зависит вся ее деятельность, удачи, либо, напротив, неудачи. Следовательно, руководителю формирование и развитие организационной культуры диссертация уметь формировать у подчинённых ясные представления о правилах, нормах и ценностях, об общих убеждениях относительно того, как можно достичь успеха в педагогической деятельности в целом, а так же в определённой ситуации или в определённом деле в частности.

Для реализации поставленных целей решаются следующие задачи: Объектом исследования является организационная культура развивающей и развивающейся школы. Методологическую основу исследования составили философское понимание сущности человека как активного субъекта, познающего мир и самого себя в процессе деятельности, способного к рефлексивному саморазвитию, понимание сущности культуры как формы бытия социальной системы, общенаучные принципы исторического, сравнительного, процессного, деятельностного и системного подходов к изучению организационной культуры как сложноорганизованного и многоаспектного явления современной социальной и экономической действительности.

Третьяков [122, 123], Т. Шамова [140, 141, 142, 143]развития JI. Выготскийположения о роли личностных факторов, определяющие восприятие субъектами реальности и отношение к ней Б. Рубинштейнвлияние направленности и отношений личности на карьерный рост Э.

формирование и развитие организационной культуры диссертация

  • Изд-во Казан, ун-та, 2000;
  • Учебное пособие для вузов;
  • Постановлением Госстандарта России от05;
  • Впервые представляется модель дифференцированной системы адхократической организационной культуры.

Пряжниковположения о природе, структуре и функциях социальных представлений С. Московичинпредставлений, ценностей и социальных установок личности Д. Частью методического обеспечения стали общие основы социального управления Г. Юдинформирование и развитие организационной культуры диссертация и культурологические основы управления образованием А. Асмолов [7, 8], Б. Шадриков [135]психологические основы управления персоналом B.

JL Кричевский [64], А. Теоретические основы базировались на положениях: Рубинштейно саморазвитии личности Б. Смолиноб эффективности, оптимальности, активности процесса управления образовательным учреждением Т.

  • Необходимо признать факт существования организационной культуры;
  • Как стать лучшим руководителем;
  • Теоретическая и методологическая основы диссертационного исследования.

Поташник [95, 96, 97], П. Третьяков [121, 122, 123], Т. Шамова [140, 141, 142, 143].

  • Это связано с тем, что достижение максимальной согласованности действий членов организации в современных условиях является необходимым условием эффективного управления;
  • Федеральный закон от 08;
  • Неудовлетворительная организация процедуры организации расчета и выезда;
  • Итак, при данном подходе рис.

Информационной основой исследования послужили результаты фундаментальных и прикладных исследований классиков и современных ученых в области управления персоналом, социологии, психологии, экономики труда, законодательные и нормативно-правовые акты РФ в сфере труда, а также результаты проведенного автором диссертационного исследования в школах города Москвы.

Теоретической базой основой исследования являются, положения теории управления, организационной культуры и организационного развития, концепции трудовой мотивации, общей теории экономики труда, изложенные в трудах отечественных и зарубежных исследователей проблем управления организационной культурой, социального управления.

Формирование организационной культуры, основанное на конкурирующих ценностях организации К. Куинн [51] ; существование управленческих навыков, адекватных разным типам организационной культуры К. Куинн ; педагогическая культура педагога А. Седова ; управление образовательными системами В. Чепуренко ; теоретические основы и методы анализа образовательных систем A. Моисеев [82] ; педагогический менеджмент Ю. Шамова [140] ; управление и эффективное использование человеческих ресурсов образовательных учреждений в условиях социальных изменений П.

Шейн [144] ; проектирование программы развития образовательного учреждения B. В опытно-экспериментальной деятельности мы опирались на методологию научно-педагогического исследования A. Чечельличностно-ориентированный С. Якиманскаядеятельностный В. Леонтьевситуационный Л. Орлов [88]рефлексивный подход Т.

Исторический, сравнительный, процессный, деятельностный, аксиологический1 подходы, при всей своей важности, представляют собой подходы однонаправленного действия.

Основополагающим подходом формирование и развитие организационной культуры диссертация исследования является аксеологический подход В. Риккерт Кроме того, формирование и развитие организационной культуры диссертация анализ проблемы предполагает рассмотрение ее с двух взаимосвязанных сторон: Предметная сторона проблемы научного исследования организационной культуры может быть обозначена как противоречие между интересами и ценностными установками отдельного работника и организационными интересами и ценностями, препятствующими эффективному достижению как личностных, так и организационных целей.

В гносеологическом смысле с точки зрения познавательного процесса рассматриваемая нами проблема — это противоречие между знанием о том, что существуют определённые 1 Аксиология - от греч. В качестве теоретических и эмпирических методов исследования использовались: Организация и реализация этапов исследования: I этап 2000-2002 гг. Научный анализ теоретической литературы с целью выявления формирование и развитие организационной культуры диссертация разработанности проблемы, основных характеристик и тенденций развития организационной культуры.

Разработка понятийного аппарата по вопросам исследуемой проблемы. Теоретическое осмысление проблемы, её актуальности, определение наиболее оптимальных направлений формирования и развития организационной культуры для обеспечения успешности проведения преобразований в школе. Определение теоретической и эмпирической базы для экспериментальной разработки проблемы.

Выявление теоретико-методологических предпосылок, определение целей и задач, разработка программы исследования.

II этап 2003-2005 гг. Организация, проведение констатирующего и формирующего экспериментов с целью проверки правильности гипотезы. Осуществление диагностики и проблемно - ориентированного анализа организационной культуры, выявление условий, влияющих на её развитие изменение в соответствии со стратегией школьных преобразований. Научное обоснование управленческой технологии оценки уровня сформированности организационной культуры и механизма её реализации формирование и развитие организационной культуры диссертация практической деятельности в условиях образовательного учреждения.

Разработка концептуальных положений, механизмов и моделей качественного изменения организационной культуры образовательного учреждения.

III этап 2006-2008 гг. Осуществление опытно-экспериментальной проверки эффективности управленческой технологии оценки уровня сформированности организационной культуры и механизмов её реализации в практической деятельности.

Проведение экспертизы результатов исследовательской деятельности, уровня достижений школы в соответствии с миссией, образовательными целями, стратегией развития.

Диагностика и анализ изменений организационной культуры. Диагностика существующей и определение предпочтительной организационной культуры 4. Оформление результатов исследований в диссертационной работе.

Научная новизна исследования заключается в обобщении общетеоретических разработок в области социологии управления общеобразовательными учреждениями и организационной культуры, в частности: Уточнена структурно-функциональная модель организационной культуры школы. Выявлены организационно-педагогические условия эффективного формирования и развития организационной культуры в системе внутришкольного управления.

Диссертационное исследование способствует приращению научного знания в области теории и методологии организационной культуры образовательного учреждения, восполняет некоторые пробелы в исследовании рассматриваемого явления. Значимость работы заключается в том, что: Проведен научный анализ состояния теории и практики исследуемой проблемы, выявлены основные характеристики организационной культуры в образовательном процессе на основе антропологического и культурологического подходов нравственное, психологическое, социальное развитие.

Разработана и обоснована управленческая технология оценки уровня сформированности организационной культуры и механизма её формирование и развитие организационной культуры диссертация в практической деятельности в условиях образовательного учреждения. Организовано повышение квалификации и профессиональной компетентности административной команды и педагогических работников школы по проблеме исследования.

VK
OK
MR
GP