Уникальные студенческие работы


Формирование я концепции у подростков диссертация

Структура Я - концепции и проблемы поведения подростков. Проблема Я - концепции в психологии. Структура Я - концепции как объект психодиагностики. Особенности становления Я - концепции в подростковом возрасте. Методологическая основа и организация исследования. Методологическая основа и теоретическое обоснование экспериментального исследования Я - концепции подростков с нарушением поведения. Методическое обеспечение, организация и процедура исследования.

Достоверность, надежность и значение полученных результатов. Структура Я-концепции подростков с нарушением поведения. Неосознаваемые стороны Я - концепции подростков с нарушением поведения, выраженные в формирование я концепции у подростков диссертация и графике. Проблема ответа на вопрос "Кто Я? Говоря об идентичности, мы прежде всего имеем в виду личностную и социальную идентичность, которые являются важными регуляторами самосознания и социального поведения.

И здесь на первый план выходит Я-концепция личности, которая может быть представлена как когнитивная система, исполняющая роль регуляции поведения в соответствующих условиях. Я - концепция складывается из Я-образов, которые отражают представления индивида о самом себе когнитивный компонентположительное или отрицательное отношение к себе аффективный компонент и совокупность представлений субъекта, направленных "на самого себя", на основании которых он строит свое поведение поведенческий компонент.

Стремление к сохранению или повышению своей самооценки, самоуважения, к положительному образу себя является необходимым условием сохранения здоровья индивида, его внутренней целостности и стабильности. Напряженная социальная, экологическая и демографическая обстановка в современном обществе способствуют частому возникновению различных нарушений в поведении растущих детей.

Среди них особую тревогу вызывают цинизм, жестокость, агрессивность, нарушение эмоциональных связей с близкими людьми, негативное самоотношение, которые могут перерастать формирование я концепции у подростков диссертация противоправное поведение.

Изменения в структуре самосознания человека накладывают отпечаток на его поведение. Изучение Я - концепции как многомерного образования позволяет учесть важнейшие детерминанты поведения: Выявление особенностей Я-концепции подростков дает возможность проводить диагностику отклонений в поведении на ранних стадиях их появления и позволяет перенести акцент в воспитательной работе с коррекции на профилактику нарушений.

В современной психологии, как отечественной, так и зарубежной, большое внимание уделяется проблемам становления Я-концепции изучению её структуры. Среди формирование я концепции у подростков диссертация психологов наибольший вклад в развитие знаний о Я-концепции внесли Р. Бернс 1968У.

Формирование "я"-образа в подростковом возрасте как фактор успешной социализации

Джеймс 1991К. Роджерс 1994З. Фрейд 1991К. Хорни 1997Э. Эриксон 1996 и др. В их работах самосознание рассматривается как сложная многоуровневая структура, включающая формирование я концепции у подростков диссертация, эмоциональный и поведенческий компоненты. В отечественной психологии проблему человеческого самопознания и его связи с поведением разрабатывали такие психологи, как Б.

Ананьев 1995А. Бодалев 1982Л. Божович 1968Л. Выготский 1956И. Кон 1982,1984В.

Мясищев 1960С. Рубинштейн 1973В. Столин 1983И. Чеснокова формирование я концепции у подростков диссертация и др. Большой вклад в изучение проблем отклоняющегося поведения подростков и юношества внесли и отечественные психологи: Антонян 1993,1995С. Беличева 1989Б. Братусь 1988И. Кон 1982,1984А. Формирование я концепции у подростков диссертация 1977В. Пирожков 1988 и др. Будучи субъектами познания, общения и деятельности, люди соотносят свои намерения и цели с теми нравственными ориентирами, нормами и пределами допустимости, которые они сочли для себя приемлемыми в процессе своего личностного развития.

Все это отражается в их Я-концепции, в их поступках и действиях. В то же время, остается неясным, какие же структурные компоненты Я-концепции детерминируют нарушение поведения.

  • Эти действия или стремления к такого рода поведенческим актам и есть поведенческий аспект образа физического Я;
  • Экспериментальные исследования цветовых ассоциаций.

Требует дополнительного исследования специфика Я-концепции у подростков с непатологическими и не криминальными формами нарушения поведения, когда еще могут помочь профилактические меры, направленные на нормализацию этих нарушений. Неадекватное восприятие себя и значимых других может привести к формированию антисоциальной личности, характеризующейся стойкими изменениями межперсональных и социальных связей, агрессивностью деструктивного и аутодеструктивного характера.

Целью данной работы явилось изучение особенностей структурных компонентов Я-концепции подростков с различными формами нарушения поведения. В соответствии с этой целью были сформулированы следующие задачи: Проанализировать и обобщить теоретические и практические работы отечественных формирование я концепции у подростков диссертация зарубежных авторов посвященные проблеме изучения Я -концепции подростков.

  • Наличие заболевания эпилепсией затрудняет позитивное самопринятие подростков, существенно снижает уровень удовлетворенности собой;
  • В первом случае сам процесс роста порождает новую энергию, иными словами, присутствует потенциальная возможность для преодоления кризиса;
  • Очевидность данного факта подтверждается тем, что тело человека, которое, казалось бы, представляет собой одну и ту же природную данность, в разном социокультурном пространстве приобретает совершенно разные смыслы, ценностные акценты и ориентации, превращаясь, таким образом, из биологического феномена в социокультурный;
  • В этих условиях особенно остро встает проблема поведения, не соответствующего общепринятым или официально установленным нормам;
  • Оптимизация изучаемого процесса должна отвечать следующим требованиям;
  • Структура и развитие профессионального самосознания:

Создать комплекс методик, позволяющий изучать как осознаваемые, так и неосознаваемые компоненты Я - концепции подростков. Изучить особенности эмоционально - ценностного отношения к себе и людям из ближайшего окружения подростков с делинквентным и девиантным поведением.

Выяснить расхождение уровня самоуважения и аутосимпатии с уровнем уважения и симпатии к окружающим подростков с различными формами нарушения поведения. Выявить специфику межличностных отношений и свойств личности подростков с делинквентным и девиантным поведением, существенных в построении отношений с другими людьми. Установить зависимость между особенностями Я - формирование я концепции у подростков диссертация изменением поведения подростков.

Сравнить особенности Я - концепции подростков с делинквентным и девиантным поведением их нормально социализированных сверстников. Предметом настоящего исследования стали структурные и содержательные составляющие Я - концепции детей с нарушениями поведения, отличающие их от хорошо социализированных сверстников. Формирование я концепции у подростков диссертация качестве основных составляющих были выделены: Были выделены следующие группы: Москвы и четырех средних общеобразовательных школ Чеховского района Московской области.

Всего 72 человека 32 девочки и 40 мальчиков. Всего 51 человек 28 девочек и 23 мальчика. Всего 95 человек 56 девочек и 39 мальчиков. В истории философии и психологии высказаны различные точки зрения на природу самосознания личности, его структуру, место Я-концепции в этой структуре и многоуровневость ее строения.

На основе анализа ряда теоретических разработок Ю. Антоняна 1993,1995Н. Белопольской 1996А. Бодалева 1982Л. Божович 1968И. Кона 1982, 1984Л. Собчик 2000В. Столина 1983, 1985И. Чесноковой 1977A.

Эткинда 1980рассматривающих структуру Я-концепции и ее связь с нарушением поведения, мы считаем, возможным предложить следующие обобщения: Я-концепция -это сложная саморегулирующаяся система Я-образов индивида, интегрирующая все его знания о себе в целостную трехкомпонентную систему: Когнитивная составляющая самооценка ; Регулятивная составляющая потенциальная поведенческая реакция.

Функции Я-концепции, как сложной саморегулирующейся системы Я-образов, складываются из функций ее блоков Функции когнитивного блока Я-концепции - рефлексивная переработка и хранение наиболее значимой информации о себе о своих потребностях, способностях, возможностях, внутренних резервах, ориентирах и перспективах личностного развитияполученной на основе соотнесения желаемого и достигнутого. В работе этого блока участвуют механизмы обобщения, идентификации, обособления и проекции.

Функции аффективного эмоционально-оценочного блока Я-концепции - формирование отношения к формирование я концепции у подростков диссертация, оптимального уровня самоуважения и самоприятия, а также оценочных эталонов и ориентиров. Основными механизмами этого блока являются сравнение и оценка. Функции регулятивно-поведенческого блока Я-концепции оперативный самоконтроль как формирование я концепции у подростков диссертация, так и вовне системы.

Функции целостной Я-концепции - избирательная рефлексивная переработка приобретенного жизненного опыта; формирование оптимального уровня самоуважения и самоприятия; обеспечение эффективной адаптации к социуму и самореализация в настоящем для достижения своих смысложизненных целей и намерений будущем интеграция своего прошлого, настоящего и будущего на оси психологического времени.

Структура Я - концепции включает множество составляющих, основными из которых являются: Формирование я концепции у подростков диссертация - реальное представление о себе в настоящем времени ; Я - динамическое каким субъект становится, то есть его ближайшие перспективы развития ; Я - идеальное каким субъект хочет стать в будущем, ориентируясь на моральные нормы ; Я - анти-идеальное каким субъект не хочет становиться в будущем.

Я-концепция является результатом социализации и социально-психической активности личности. Особенности Я-концепции и ее отдельных подструктур относительно устойчивых Я-образов является показателями того, как адаптирована личность к социальным условиям своего существования. Я - концепция выступает в качестве организующего ядра личности, управляющего деятельностью человека, детерминирующего его поведение в ситуациях выбора и в межличностных контактах.

Хорошее развитие личности и нормальная адаптация ее в социуме подразумевают: Гармоничное развитие составляющих частей Я - концепции при минимуме внутренних противоречий и едином взгляде на жизнь; Автономию - способность к независимому самостоятельному поведению, базирующуюся на развитых коммуникативных способностях и уверенности в. В исследовании использовались рабочие определения: Поведение - это система поступков, обусловленных Я-концепцией индивида и его представлениями о других людях; а также уровнем его самоуважения и самоприятия; способностью к саморегуляции и самоконтролю.

При нормальной саморегуляции подросток легко адаптируется к социуму за счет того, что хорошо знает свои способности и обязанности, соотносит свои потребности и возможности; уважает себя и свои права, принимает себя в целом вместе со всеми своими недостатками.

Отклоняющееся поведение характеризуется пренебрежением к нормам и традициям общества, сознательным или неосознанным отношением к другому человеку как к средству для достижения собственных целей, безответственностью переложением ответственности на других или на обстоятельстванеадекватным или неполным знанием себя, завышенным или заниженным самоуважением, недостаточным самопринятием, ослабленной саморегуляцией.

Отклонение поведения от нормы можно определить и по таким критериями: Неадекватность, проявляющаяся в несоразмерности эмоциональных реакций, поступков, поведения в целом; Некритичность по отношению к своим поступкам, своему поведению, результатам своей деятельности; Невозможность адаптации к социальной среде, в которой находится данный индивид, отсутствие продуктивности деятельности.

VK
OK
MR
GP