Уникальные студенческие работы


Среднее и начальное профессиональное образование диссертация

Новочеркасск, Ростовской области, ул. С диссертацией можно ознакомиться в научно-технической библиотеке Южно-Российского государственного технического университета Новочеркасского политехнического института по адресу: Автореферат разослан Губанова Е.

Цели, средства, механизмы и реальный ход модернизации вызывают общественные дискуссии, полемические статьи, прогнозы, надежды и даже некоторые разочарования. В центре внимания исследователей находится анализ приоритетных направлений современной образовательной политики российского среднее и начальное профессиональное образование диссертация, в частности, в области подготовки профессиональных кадров. К наиболее социально важным, приоритетным направлениям и глобальным тенденциям развития всей сети средних специальных учебных заведений страны необходимо отнести следующее: В развитии современного российского среднего профессионального образования главным образом выражена среднее и начальное профессиональное образование диссертация на принципиально новое качество профессионального образования, основные социальные смыслы которого заключаются в том, что у обучающихся в процессе профессионального обучения должны быть сформированы общие и специальные профессиональные компетенции, удовлетворяющие современные потребно; ста государства, общества, рынка труда и потребности развития потенциа- 1 Болотов А.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки,- М. Данное исследование актуально, так как в соответствии с общими и профессиональными компетенциями образовательный процесс должен быть ориентирован на выработку социальных и гуманитарных знаний и умений, то есть качественно новых компетенций, развивающих личность.

Отмеченные моменты способствуют всемерному повышению социальной роли среднего профессионального образования в удовлетворении образовательных запросов всего населения, реальных кадровых потребностей современной экономики и всей социальной и культурной сферы. Степень разработанности темы исследования. Изучение динамики среднее и начальное профессиональное образование диссертация образования как важной социально-познавательной проблемы, разрабатывалось в трудах известных зарубежных и отечественных социологов XX века: A Social Critique of Judgement of Taste.

Рабочая молодежь в российском обществе: Качество образования в России: Комлетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: Материалы ко второму заседанию методологического семинара.

Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. Компетентностный подход в социологии образования, как выражение ориентации на новое социальное и профессиональное качество подготовки, связан с именами таких исследователей, как O. Оно рассматривается в трудах таких авторов, как В. Подводя итог степени разработанности темы исследования, можно констатировать, что в научных трудах достаточно широко представлен анализ компетенций среднего профессионального образования с точки зрения проблемы выявления социальных смыслов ориентации на новое реальное качество подготовки специалистов.

Цель диссертационного исследования состоит в анализе профессиональных и социальных, общекультурных индивидуально-личностных 4 См. Структура компетентностей специалиста аналитический обзор концепций. Проблемы и перспективы компетентностного подхода".

Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: В соответствии с поставленной целью в работе ставятся следующие исследовательские задачи: Объектом исследования является современное российское среднее профессиональное образование.

Предметом исследования выступают профессиональные и социальные компетенции как институциональные и личностно-социальные параметры нового качества современного профессионального образования. Профессиональные компетенции призваны формировать способности квалифицированной производственной деятельности, но и создавать в целом облик высококлассного специалиста нового типа, восприимчивого к инновационным процессам, способного к обучению новым методам среднее и начальное профессиональное образование диссертация к самообучению, являются профессионально-образовательным ресурсом, определяющим индивидуальные профессионально-образовательные траектории выпускников СПО, а параметры профессионально-образовательных ресурсов индивидуальные профессионально-образовательные траектории выступают важным стратообразующим фактором, среднее и начальное профессиональное образование диссертация многом определяющим социальную структуру современного российского общества.

Теоретико-методологической основой исследования являются принципы междисциплинарного подхода и современной социологии, предполагающие использование в анализе динамично меняющейся реальности таких подходов, как принципы теории субъектности, теории человеческого капитала, теории мотивации, социальной адаптации и социального капитала. В диссертации были использованы аксиологический метод, методы сравнительно-исторического и социокультурного подходов, а также такие общенаучные методы, как среднее и начальное профессиональное образование диссертация, типизация, классификация.

В работе нашли применение такие методы, как дескриптивный метод, описывающий социокультурные процессы как предмет социологического анализа; феноменологический метод, позволяющий рассматривать социальные факты и явления вне заведомо заданных конвенциональных среднее и начальное профессиональное образование диссертация ций; семантический метод, дающий интерпретацию того или иного социологического дискурса; метод контент-анализа, учитывающий содержательную смысловую характеристику исследуемого социального процесса; методы компаративного и стратификационного анализа.

Автор также опирался на результаты социологических исследований и выводы, полученные в работах В. Эмпирическую базу исследования составили результаты исследований, проведенных российскими социологическими центрами, проведенные в 2008 - 2010 гг. Эмпирическая часть диссертационной работы была реализована с помощью авторского пилотного социологического исследования, посвященного качеству подготовки специалистов, номенклатуре специальностей и компетенций подготовки, проведенного посредством социологического опроса в 2010-2011 учебном году в ФГОУ СПО Донском государственном колледже строительства, экономики и предпринимательства ФГОУ СПО ДГМКСЭП в городе Новочеркасске, методом среднее и начальное профессиональное образование диссертация студентов и сотрудников колледжа.

Выборочная совокупность составила 250 человек. Обработка данных производилась с использованием программы статистической разработки данных SPSS, версия 10,5. Анализ данных осуществлялся путем выявления содержательных кластеров и логического сопоставления полученных сведений. Совокупность эмпирических источников, использованных автором в ходе разработки указанной темы исследования, представляется вполне репрезентабельной основой для выявления ключевых общероссийских тенденций динамики среднего профессионального образования и социальных смыслов ориентации на новое качество профессиональной подготовки.

Полученные в ходе работы результаты характеризуются наличием элементов научной новизны: Данные элементы новизны нашли отражение в следующих положениях, выносимых на защиту: Профессионально-образовательная компетентностная составляющая модернизации современной российской системы среднего профессионального образования выражается в ее новых социальных смыслах ориентации на новое качество профессиональной подготовки, которое выражается в формировании ключевых профессиональных компетенций, требуемых новыми государственными образовательными стандартами, выражающими институциональные параметры качества.

Также необходимы коренные преобразования формы, характера и содержания профессионального образования и личностного развития, направленные на соответствие потребностям личности, общества, государства и работодателя, что соответствует согласованности и гармонизации интересов и ценностных социальных и профессиональных ориентаций государства, общества, бизнес-сообщества рынка трудапрофессиональных учебных заведений и самих обучающихся.

Образовательно-профессиональные компетенции как знания, навыки и умения, включая профессиональные компетенции, базовые, ключевые, социальные, личностные, креативно-эвристические, информационные, коммуникативные являются параметрами внутрисистемного в переделах самого профессионально-образовательного процесса и внесистемного соответствия потребностям личности, социальных институтов, общества в целом и бизнес-сообщества качества современной профессиональной подготовки, соответствующей требованиям модернизации всей системы среднего профессионального образования.

Как внутрисистемные параметры качества они характеризуют образовательный процесс изнутри: Как внесистемные по отношению ко всей системе профессионального образования как социального института параметры качества профессиональной подготовки они характеризуют соответствие потребностям рынка труда, работодателям, общества, государства и самой личности, равно как и всем другим акторам образовательного процесса и выражают конкретные социологические индикаторы нового качества, характеризуя социальную эффективность среднее и начальное профессиональное образование диссертация среднего профессионального образования как социального института.

Общие и специальные профессиональные компетенции, являющиеся целевыми нормативами государственного образовательного стандарта как системы институциональных требований нового качества профессиональной подготовки выполняют профессионально-ориентирующие функции ориентация в выборе профессиипрофессионально-мотивирующие функции мотивация овладения профессиейпрофессионально-квалифицирующие функции обеспечение получения профессиональной квалификацией и профессионально-адаптирующие функции адаптация специалиста к требованиям и запросам рынка труда, к социальным, профессиональным и межличностным отношениям и профессионально-ресурсные функции обеспечение профессионально-образовательного ресурса, определяющего профессионально-образовательные стратегии индивидуально-личностные образовательные траектории.

Компетентностные принципы государственного образовательного стандарта как системы институциональных требований качества профессиональной подготовки формулируются в виде принципов: Профессиональные мотивации, при всем их разнообразии, среднее и начальное профессиональное образование диссертация, что выбор профессии коррелирует с объективными социальными характеристиками акторов профессионально-образовательного процесса, в соответствии с чем низкоресурсные по профессиональному старту представители социальных групп не обладающие наличием необходимых компетенций ориентированы в выборе профессии на решение насущных жизненных проблем оплата труда, востребованность и т.

Выбор профессии, коррелирующий с профессиональными, социальными индивидуально-личностными характеристиками акторов профессионально-образовательного процесса наличием или отсутствием профессионально-образовательного ресурсапредопределяющий различные индивидуальные образовательно-профессиональные траектории, является фактором приобретения профессионального, социального и личностного статуса и важным социально-стратифицирующим фактором, что выражается в следующем: Первые заполняют на предприятиях стабильный сегмент рабочей силы низкой и средней квалификации; они характеризуются более низким образовательным ресурсом и отсутствием мотивации приобретения более высоких профессиональных, социальных и личностных компетенций и не стимулированы к интенсивному профессиональному продвижению.

Теоретическая и научно-практическая значимость работы обусловлена актуальностью темы исследования, необходимостью теоретического осмысления специфики профессиональной ориентации и профессиональной мотивации обучающихся в системе среднего профессионального образования. Теоретическая значимость связана с среднее и начальное профессиональное образование диссертация осмысления социальных смыслов ориентации на новое качество профессиональной подготовки, теоретическим проектированием институциональных параметров качества образовательного процесса в системе среднего профессионального образования.

Результаты исследования могут быть использованы при разработке и чтении общих и специальных курсов по социологии образования, социологии молодежи, социальной работе, а также могут быть основой для дальнейшей научной работы в данном направлении.

Основные результаты исследованияопубликованы в семи работах общим объемом 4,18 п. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения и списка литературы. Компетенции квалифицируются как знания, навыки и умения, включающие профессиональные компетенции, базовые, ключевые, социальные, индивидуально-личностные, креативно-эвристические, информационные, коммуникативные и.

Они, по авторской гипотезе, могут рассматриваться под разными углами зрения, в частности, как внутрисистемные и внесистемные параметры среднее и начальное профессиональное образование диссертация качества профессиональной подготовки. Как внутрисистемные параметры качества - они характеризуют образовательный процесс изнутри: Как внесистемные параметры качества вне самой системы СПО они характеризуют соответствие потребностям государства, общества, рынка труда и самой личности. Исследовательской задачей первой главы является рассмотрение компетентностного подхода в современном образовательном процессе, выявление и анализ ключевых среднее и начальное профессиональное образование диссертация среднего профессионального образования.

Профессиональные образовательные учреждения Российской Федерации реализуют обязательные образовательные программы определенного уровня и специальной направленности, в среднее и начальное профессиональное образование диссертация с чем показано, что, согласно сложившейся системе, по целям образования принято различать профессиональную подготовку специалистов с присвоением квалификации, профессиональную подготовку специалистов с присвоением новой квалификации, про- фессиональную переподготовку специалистов для ведения нового вида профессиональной деятельности и повышение квалификации.

Современная система СПО должна готовить не только узкого специалиста, а социально развитую личность, гражданина и патриота, в соответствии с этим, в его подготовке среднее и начальное профессиональное образование диссертация быть реализованы социальные индивидуально-личностные компетенции.

Содержание среднего профессионального образования является одним из важнейших аспектов развития прогресса в обществе и должно быть направлено на удержание и совершенствование демократического, социального государства, создание условий для гармоничного развития личности. Рассмотрение специфики и динамики преобразований современного российского СПО вызывает необходимость социального осмысления ориентации на новое качество профессиональной подготовки специалистов.

Это является исследовательской задачей следующего раздела диссертационной работы. В этом отношении показано, что доминирующим компонентом развития личности является профессиональная компетентность.

Выпускник, освоивший профессиональную образовательную программу, должен характеризоваться владением ключевыми компетенциями человека как личности, субъекта обучения, деятельности и творчества, определяющими его взаимодействие с другими акторами профессионального среднее и начальное профессиональное образование диссертация процесса; общепрофессиональными компетентностями: Учитывая вышесказанное, следует отметить, что профессиональные компетенции СПО нового типа должны характеризовать органичное единство профессиональной образовательной подготовки, рыночной востребованности специалистов нового типа и обоснованной мотивации и, соответственно, осмысленных ценностных ориентаций учащихся в процессе приобретения ими профессионального образования.

Указанные вопросы и составляют главные исследовательские задачи среднее и начальное профессиональное образование диссертация главы диссертации. Анализ показал, что компетенция предъявляется, в первую очередь, работодателями и обществом в виде некоторых специфических требований и ожиданий, связанных с профессиональной деятельностью выпускника системы СПО.

На основе профессионально-образовательного стандарта строится модель специалиста, выпускника СПО, которая директивным образом представляет собой описание того, к чему должен быть профессионально пригоден специалист, к выполнению каких специальных функций он подготовлен и какими профессиональными качествами обладает.

Модели позволяют точно отличать одного специалиста от другого, а также уровни качества подготовки специалистов одного и того же типа. Таким образом, можно заключить, что модель специалиста выступает общим системообразующим критерием для оценки, отбора и характеристики содержания профессионального образования и форм его конкретной реализации в учебно-образовательном процессе. В соответствии с этим, следующими задачами диссертационного исследования являются задачи анализа востребованности выпускника системы СПО на рынке труда с точки зрения престижа специальности и компетенций овладения ею, а также рассмотрение роли профессиональных и социально-личностных компетенций в мотивации личностного выбора профессии индивидуальной профессионально-образовательной траектории с точки зрения исходного образовательного потенциала и ресурсов.

Анализ осуществлен на основе общероссийских социологических исследований, проведенных российскими социологическими центрами в 2008 - 2010 гг. Особую группу данных составили статистические материалы анализа рынка труда Ростовской области и Южного федерального округа 2010 г. Следует признать, что при общей принципиальной востребованности специалистов СПО на рынке труда имеет место рассогласование ценностных профессиональных ориентаций государства, общества, бизнес-сообщества рынка трудапрофессиональных учебных заведений и среднее и начальное профессиональное образование диссертация.

Спрос и предложение среднее и начальное профессиональное образование диссертация рынке труда и образовательных услуг в регионах России. ПетрГУ, 2004, книга 3. Подобное рассогласование имеет социально деструктивный характер и мо-жет существенно дестабилизировать всю социальную систему.

  1. М, 1994; Попов В.
  2. Подготовка специалистов для работы на заводах, тех отраслей промышленности, которые располагаются на территории города Владикавказа, в учреждении НПО города не осуществляется. Оно выступает неотъемлемым компонентом образовательной системы, оно сочетает в себе и традиционные ее черты, и специфические инновационные особенности.
  3. Изученные в настоящей работе закономерности и процессы, а также полученные прогнозные значения позволяют сделать вывод об V отрицательной тенденции, складывающейся на рынке среднего профессионального образования на ближайшую перспективу, что в целом может отрицательно повлиять на общекультурное развитие российского общества.

Такая дестабилизация, как отмечают исследователи, носит системный характер и негативно сказывается как на социальной структуре общества, в частности на процессах формирования среднего класса и профессионально-статусных диспозиций, так и на социально-экономической ситуации.

Общероссийские исследования показывают, что, по мнению большинства респондентов, в настоящий момент наиболее ценятся специалисты, связанные с среднее и начальное профессиональное образование диссертация информационными технологиями, Интернетом, прикладной информатикой. Сорок три процента экспертов отметили данное направление как самое перспективное.

В век интенсивного развития Сети иных информационных технологий подобный результат неудивителен и вполне ожидаем. В 1990-х годах спрос на инженеров и технологов упал до критического минимума, сегодня, в условиях становления стабильного развития современной российской экономики, сложилась ситуация достаточно острого дефицита специалистов-профессионалов в данных областях профессиональной подготовки.

Среднее и начальное профессиональное образование диссертация анкетирования позволяют сделать следующий вывод: Востребованность профессиональных, социальных, личностных качеств выпускников СПО специалиста подтверждается данными Мониторинга экономики образования, проводимого Государственным университетом — Высшей школой экономики.

Но при этом, выпускники средних профессиональных учебных заведений имеют по сравнению с выпускниками высших профессиональных учебных заведений меньшие возможности трудоустройства по специальности. Доля выпускников средних профессиональных учебных заведений, имеющих гарантированное трудоустройство, имеет некоторую тенденцию к снижению. Имея результаты маркетинговых исследований рынка труда, потребностей работодателей и государственные образовательные стандарты, необходимо формировать эталонную модель выпускника системы СПО.

Эта модель должна содержать совокупность профессиональных ключевых компетенций и социально значимых качеств выпускника, приобретение которых гарантирует ему конкурентоспособность на рынке труда и успешную адаптацию в условиях современного производства.

В Заключении излагаются основные выводы и результаты диссертационного исследования и формулируются задачи и проблемы дальнейшего исследования в данной области. Основное содержание настоящего диссертационного исследования отражено в следующих публикациях автора: Ростов-на-Дону, 23 июня 2011 г. Психология и социология, София 1725-ти юни 2011 г.

Подписано в печать 21. Специфика современного российского профессионального образования и проблемы модернизации. Социальные смыслы среднее и начальное профессиональное образование диссертация на новое качество качество профессионального образования.

VK
OK
MR
GP