Уникальные студенческие работы


1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат

Особенности педагогического общения 4 2. Направленность педагогического процесса 6 3.

  • Леонтьевым и развитая в трудах Б;
  • Одним из самых распространенных стилей общения является общение — дистанция, которое используют в полной мере как опытные педагоги, так и начинающие;
  • Исследователи по-разному, с разных точек зрения интерпретируют этот процесс, создавая его различные модели, предлагая разные подходы к его изучению;
  • Такой подход снижает мотивацию деятельности, так как человек точно не знает ее конечных целей;
  • Речевое общение широко исследуется во всем мире, например, в США более 30 тысяч научных работников занимаются этой проблемой;
  • Авторитет должен завоевываться не через механическое установление дистанции, а через взаимопонимание, в процессе совместной творческой деятельности.

Модели педагогического общения 7 4. Основные стороны педагогического общения 9 5. Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе 11 6. Барьеры педагогического общения 14 Заключение 17 Список использованной литературы 19 Введение Общение является чрезвычайно сложным и емким понятием. Часто оно трактуется как взаимодействие двух и более людей с целью установления и 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат межличностных отношений, достижения 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат результата совместной деятельности.

С позиции отечественного деятельностного подхода, общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Человеческое общение может рассматриваться не только как акт осознанного, рационально оформленного речевого обмена информацией, но и в качестве непосредственного эмоционального контакта между людьми. Оно многообразно как по содержанию, так и по форме проявления.

Общение может варьировать от высоких уровней духовного взаимопроникновения партнеров до самых свернутых и фрагментарных контактов. Общение является достаточно многогранным явлением. Оно представляет собой и отношение людей к друг к другу, их взаимодействие, и обмен информацией между ними, их духовное взаимопроникновение. Аспект личностного отношения - лишь один из компонентов, одна из граней этого явления. Общение является предметом изучения многих наук.

Для удобства анализа Н. Ерастов выделяет в качестве самостоятельных логико-гносеологический, функционально-лингвистический, комплексно-сочетательный и общепсихологический подходы к общению. В логико-гносеологическом плане общение рассматривается как особый вид познавательно-практической деятельности людей, направленной на адекватное отражение действительности, осуществляемое в определенных условиях с определенными целями и с помощью определенных средств.

Процесс общения не может происходить без каких-либо средств. Анализ соответствия этих средств содержанию, обстановке, целям и партнерам общения во многом способствует пониманию его сущности и механизмов.

Ясно, что и психологический анализ общения невозможен без тщательного изучения конкретных средств и способов передачи мыслей, чувств, намерений людей в реальных актах общения.

Сколько стоит написать твою работу?

Основным средством общения служит язык. Поэтому изучение его содержания, форм, видов, возможностей и норм составляет важнейшую проблему теории общения как таковой. Эти аспекты общения являются предметом его изучения в функционально-лингвистическом подходе к общению. Собственно психологический анализ общения начинается там, где используются психологические методы исследования, а наблюдаемые факты фиксируются терминами психологии как науки и рассматриваются в сопоставлении с уже известными психологическими закономерностями.

Общение для психолога - это, прежде всего, закономерности протекания психической деятельности людей, общающихся друг с другом с определенными целями в определенных условиях его деятельности.

Педагогическое общение и его функции

В практике научного анализа широкое распространение получили различные варианты сочетаний собственно психологического подхода к общению с подходами к нему со стороны других наук социология, философия, физиология, медицина, педагогика и др. Многие из комплексно-сочетательных подходов к общению разрабатываются в рамках традиционных прикладных отраслей психологии социальная психология, педагогическая психология, психология труда, судебная психология, патопсихология, зоопсихология и др.

Некоторые из подходов носят относительно самостоятельный характер. В каждом из этих подходов есть своя специфика, свои проблемы.

  • Благодаря ей осуществляется кодирование и декодирование информации;
  • Климовым в рамках материалистического подхода, на основе психологической теории деятельности.

Но в целом эти проблемы опираются на общепсихологический анализ общения как явления психической деятельности. Особенности педагогического общения Педагогическое общение - специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника учащегосяопосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе.

Часто педагогическое общение определяется в психологии как взаимодействие субъектов педагогического процесса, осуществляемое знаковыми средствами и направленное на значимые изменения свойств, состояний, поведения и личностно-смысловых образований партнеров.

  • В отечественной же психологии систематическое, целенаправленное изучение стиля началось позже, в 50-60-х г;
  • Характеристика формальной сторон педагогических стилей;
  • Первая стадия - ориентировка в окружающих условиях.

Общение - неотъемлемый элемент педагогической деятельности; вне его невозможно достижение целей обучения и воспитания. В психолого-педагогической литературе существуют разные трактовки педагогического общения. Приведем некоторые из. Педагогическое общение является основной формой осуществления педагогического процесса.

  1. Общение на основе высоких профессиональных установок педагога, его отношения к педагогической деятельности в целом.
  2. Задание и способы его выполнения давались ученикам поэтапно. Левина в 30-е г.
  3. Ительсон, положив в основу классификации стилей общения те воспитательные силы, на которые в своей деятельности опирается педагог, выделил между авторитарным и демократическим стилями целый ряд промежуточных. Во всяком случае, в его глазах учащиеся характеризуются низким уровнем ответственности и заслуживают самого жесткого обращения.
  4. Для педагогов, придерживающихся этого стиля, характерны активно-положительное отношение к учащимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач.

Его продуктивность определяется, прежде всего, целями и ценностями общения, которые должны быть приняты всеми субъектами 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат процесса в качестве императива их индивидуального поведения. Можно выделить соответствующие уровни педагогического общения. Основная цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта знаний, умений, навыков от педагога учащимся, так и в обмене личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом.

В общении происходит становление то есть возникновение новых свойств и качеств индивидуальности как учащихся, так и педагогов. Кроме информационной функции, можно выделить и ряд других, например: Педагогическое общение создает условия для реализации потенциальных сущностных сил субъектов педагогического процесса.

Высшая ценность педагогического общения - индивидуальность педагога и учащегося. Собственное достоинство и честь педагога, достоинство и честь учащихся - важнейшая ценность педагогического общения. В связи с этим ведущим принципом педагогического общения может быть принят императив И.

Императив - безусловное требование. Именно это восхождение к индивидуальности в процессе общения и является выражением чести и достоинства субъектов общения. Педагогическое общение должно ориентироваться не только на достоинство человека как важнейшую ценность общения.

Большое значение для продуктивного общения имеют такие этические ценности, как честность, откровенность, бескорыстие, доверие, милосердие, благодарность, забота, верность слову. Направленность педагогического процесса Специфика педагогического общения, прежде всего, проявляется в его направленности.

Оно направлено не только на само взаимодействие и на обучающихся в целях их личностного развития, но и, что является основным для самой педагогической системы, - на организацию освоения учебных знаний и формирование на этой основе умений. В силу этого педагогическое общение характеризуется как бы тройной направленностью - на само учебное взаимодействие, на обучающихся их актуальное состояние, перспективные линии развития и на предмет освоения усвоения. В то же время педагогическое общение определяется и тройной ориентированностью на субъектов: Это происходит в силу того, что учитель, работая с одним обучающимся над освоением какого-либо учебного материала, всегда ориентирует ее результат на всех, присутствующих в классе, то есть фронтально воздействует на каждого обучающегося.

Поэтому можно считать, что своеобразие педагогического общения, выявляясь во всей совокупности названных характеристик, выражается также в том, что органически сочетает в себе элементы личностно ориентированного, социально ориентированного и предметно ориентированного общения. Качество педагогического общения определяется, прежде всего, тем, что оно реализует специфическую обучающую функцию, которая включает в себя воспитывающую. Ведь исходной позицией для организации оптимального образовательного процесса является воспитывающий и развивающий характер обучения.

Обучающая функция может быть соотнесена с 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат функцией общения, по А. Брудному, но только в общем плане. Обучающая функция педагогического общения является ведущей, но она не самодовлеющая, она естественная часть многостороннего взаимодействия учителя - учеников, учеников между.

Напомним, что среди основных характеристик этой группы профессий выделяются следующие: Умение слушать и выслушивать.

VK
OK
MR
GP