Уникальные студенческие работы


Традиционные и инновационные технологии обучения реферат

Традиционные инновационные технологии обучения Работа добавлена: Традиционные инновационные технологии обучения на http: Категория новизны относится не только и не столько! В традиционные инновационные технологии обучения реферат работе в качестве инновационных рассматриваются модели, которые преобразуют характер обучения в отношении таких его сущностных инструментально значимых свойств, как целевая ориентация, характер взаимодействия педагога и учащихся, их позиции в ходе обучения.

Инновационные процессы являются закономерностью в развитии современного образования. Однако по отношению к чему происходят изменения, от чего отталкиваются инновационные дидактические поиски?

Данные сравнительно-педагогических исследований показывают, что, несмотря на различия школьных систем, содержания учебных программ, традиционные инновационные технологии обучения реферат представления о традиционном учебном процессе в разных странах мира имеют сходные черты. Традиционным является урок - одновременное занятие с целым классом, в ходе которого учитель сообщает, передает знания, формирует умения и навыки, опираясь на предъявление нового материала сообщение, изложениеего воспроизведение учениками, оценивает результаты этого воспроизведения.

Традиционное обучение носит преимущественно репродуктивный характер. Работа учителя ориентирована прежде всего на сообщение знаний и способов действий, которые передаются учащимся в готовом виде, предназначены для воспроизводящего усвоения; учитель является единственным инициативно действующим лицом учебного традиционные инновационные технологии обучения реферат. В условиях массового школьного обучения и все же в противостоянии усредненной практике массовой школы попытки преобразовать традиционное обучение связаны с дидактическими поисками "нового воспитания", главным образом в экспериментальных "новых школах" на протяжении первых десятилетий XX века.

На протяжении нашего столетия менялся и уровень массового обучения: В последние десятилетия в условиях постиндустриального общества массовым стало обучение и в высшей школе. С середины столетия дидактическое экспериментирование приобретает массовый характер, охватывает все уровни образования.

Особенно значимым для развития подходов к обучению явилось изменение социальной и традиционные инновационные технологии обучения реферат роли знаний и познавательно-творческих возможностей человека.

Современные зарубежные социологи дают следующую характеристику: В постиндустриальный период, который характеризуется как информационно-инновационный, соотношение трех названных факторов меняется. Знания становятся наиболее значимым фактором, менее значим капитал, физическая работа - очень мало значимый фактор".

Характерно, что к сфере знаний здесь относится и способность к творчеству. Школа - один из наиболее инерционных социальных институтов. Эта черта относится и к учебному процессу, который, по характеристике известного социолога О. Тоффлера, несет на себе следы конвейерной организации труда раннего традиционные инновационные технологии обучения реферат индустриального производства. Неудивительно поэтому ожидать, что на фоне сложившегося традиционного обучения черты нетрадиционных подходов также оказываются устойчивыми.

Действительно, исследования показывают, что на протяжении ряда последних лет в разных странах мира нетрадиционным для педагогов является построение обучения в контексте непрерывного образования, курс на создание для учащегося возможностей занимать не просто активную, но инициативную позицию в учебном процессе, не просто "усваивать" предлагаемый учителем программой, учебником материал, но познавать мир, вступая с ним в активный диалог, самому искать ответы и не останавливаться традиционные инновационные технологии обучения реферат найденном как на окончательной истине.

В этом ключе ведутся поиски, направленные на превращение традиционного обучения в живое, заинтересованное решение проблем.

Технология обучения— системная категория, структурными составляющими которой являются: Таким образом, технология обучения предполагает организацию, управление и контроль процесса обучения.

Все стороны этого процесса взаимосвязаны и влияют друг на друга. На сегодняшний день нет четко зафиксированной классификации технологий обучения, однако традиционные инновационные технологии обучения реферат две градации —традиционные инновационные. Традиционное обучениеопирается на объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы, и основная его сущность сводится к процессу передачи готовых известных знаний учащимся. Новые образовательные технологиизарождаются как результат научных исследований, обусловленных научными открытиями.

Похожие рефераты, которые будут Вам интерестны.

Развитие кибернетики и вычислительной техники обусловило развитие программированного обучения; результаты исследований закономерностей развития человеческого мышления привели к развитию проблемного обучения; деятельностный подход возник на основе исследований психологов традиционные инновационные технологии обучения реферат философов в области человеческой деятельности.

Формирование новых технологий осуществляется в следующей последовательности: В современном образовании используютсяинновационные и традиционные формы обучения. Рассмотрим традиционные технологии обучения. Традиционные технологии обучения используются в следующих случаях: Данный метод осуществляется с использованием лекций, рассказов, бесед, демонстрационных опытов, трудовых операций, экскурсий и многих.

Как объяснительно-иллюстративный, так и репродуктивный методы традиционного традиционные инновационные технологии обучения реферат направлены на процесс передачи учащимся готовых известных знаний с использованием различных методов. Каку любой технологии обучения, у традиционной технологии обучения существуют свои недостатки. Рассмотрим их более подробно: Таким образом, при традиционной технологии обучения появляется разрыв между требованиями, которые предъявляются к учащемуся в процессе обучения, и теми, которые возникают затем в реальной профессиональной деятельности.

Учащиеся оказываются неподготовленными, они не могут применить свои знания на практике.

VK
OK
MR
GP